當(dāng)小嬰兒從整日躺著吃奶、睡覺(jué)變成會(huì)咿呀說(shuō)話(huà)、到處亂跑的幼兒時(shí)，年輕的父母可以發(fā)現(xiàn)自己的孩子“一天一個(gè)樣”，語(yǔ)言開(kāi)始豐富，有時(shí)甚至驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的孩子突然能講許多語(yǔ)言。孩子對(duì)任何事物都想探索個(gè)什么，什么事都想自己動(dòng)手“插一杠子”，總會(huì)說(shuō)“自己來(lái)”。這都是由小兒的神經(jīng)心理發(fā)育的階段來(lái)決定的。此期的小兒已不再是“看到媽媽喊媽媽”的簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)性記憶，他們已有回憶性記憶，對(duì)周?chē)h(huán)境開(kāi)始探索，充滿(mǎn)好奇心。但對(duì)外界環(huán)境的了解主要是動(dòng)覺(jué)與視覺(jué)的聯(lián)系，因此表現(xiàn)出喜歡爬高走險(xiǎn)，躲在門(mén)后。如何正確啟蒙幼兒的好奇心，對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)非常重要。

　　許多年輕父母希望自己的孩子能成材，很早教他們背唐詩(shī)、認(rèn)字，以為這就是“早教”。實(shí)際上，這是一種簡(jiǎn)單化的“早教”，而且在這個(gè)年齡階段作用不大。因?yàn)?~3歲的孩子還不能理解。長(zhǎng)久的記憶還未發(fā)展，長(zhǎng)大后都會(huì)遺忘。有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子的什么事都想試一試感到不安，怕他們弄臟手、臉、衣服，怕他們發(fā)生意外，怕他們打破東西，總之是不放心、不理解。這兩種態(tài)度都不宜啟發(fā)孩子的想名象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力。

　　我們不可小看3歲的孩子，3歲以前的孩子已經(jīng)歷了許多事情，這些經(jīng)歷將會(huì)成為他們教育的基礎(chǔ)。這也就是我們常講的非智力因素的開(kāi)發(fā)，如求知欲、想象力、毅力、觀察能力等等。這些對(duì)一個(gè)人今后成就大小非常重要，而不在于會(huì)背幾首唐詩(shī)。如果父母能利用生活中的經(jīng)歷積極參加與引導(dǎo)，可幫助孩子在3歲以前就開(kāi)始獲得一種對(duì)問(wèn)題的理解力。例如給孩子洗澡時(shí)，可鼓勵(lì)孩子用各種不同容器盛水，比較裝水的多少來(lái)體會(huì)容器的大小；也可讓孩子比較小船、鴨子、裝滿(mǎn)了水的瓶子放在水中，有的可以浮在水面，有的沉入水底。從這些“試一試”的游戲中父母也可更多地了解自己孩子的思維。

　　我們不能忽視，更不能抹煞孩子的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是人類(lèi)最珍貴的能力之一，社會(huì)的發(fā)展、文明的時(shí)步就是依靠人類(lèi)的創(chuàng)造力。如父母不會(huì)啟發(fā)孩子的這種能力，是使人感到遺憾的“失誤”。

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